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        優質課展風采,共研學促成長——記蘇外附屬幼兒園四園聯動優質課評選活動

        課展風采,研學促成長

        ——記蘇外附屬幼兒園四園聯動優質課評選活動

        為進一步貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神,推進課程游戲化進程,加強骨干教師、青年教師的培養,建設一專多能的復合型教師隊伍,特組織舉辦蘇州外國語學校附屬幼兒園四園聯動五年以上骨干教師優質課評比活動。通過各園初選、四園決賽,以教案撰寫、模擬上課、現場教學觀摩的形式提升蘇外幼兒園教師活動的設計與組織的水平,踐行蘇外校訓“科學務實、追求完美、自強不息”,實現教師團隊的互助共長。

        初賽顯身手,模擬上課共體驗  

        教師們的成長,離不開案頭尺牘的推敲,離不開教學相長的助力,離不開教研團隊的打磨,更離不開相互切磋的賽事。為了促進教師課程設計與實施專業能力的快速成長,提高我校課程的構建意識和能力,同時給教師提供一個展示自我、交流分享的機會,2021128日,四園組織開展了“五年以上骨干教師優質課評比初賽之——撰寫教案和模擬上課”活動。






                                                                                                                           教學相長,互評共研


         

        李葉易    大班數學活動:《果蔬發電》

        執教者的設計思路:

           日常生活中離不開用電,小朋友們說電能來自于風、太陽、煤炭等,為了更好的保護生態環境,上階段的限電政策引發了孩子們的思考:除了這些自然資源,還有哪些材料可以用來發電呢?從幼兒興趣出發,結合STEM小實驗理念,挖掘身邊隨處可見的果蔬,設置游戲情境,初步幫助幼兒理解等量代換的意義,感知等量的關系,在觀察和操作活動中,嘗試運用等量代換的方法解決問題。

        教師點評環節:

        果蔬發電在大家的印象中一直是以科學為領域的教學活動,但是李老師從數學領域入手,用等量代換的形式幫助幼兒一起解決“亮閃閃王國”發生的相關問題。并且該教學設計與陽山園子課題三“種植與養殖課程研究”相互結合所衍生出來。這節課從三方面入手——一換二、二換四、少換多,結合《指南》數學領域目標感知和理解數、量及數量關系,理解了量的相對性,以及能用簡單的記錄表、統計圖等表示等量代換的關系。同時也指出修改意見:在導入環節可以適當減少,這樣利于孩子們有更多的操作環節。


         

        孟爽   大班科學活動:《神奇吊冰》


        執教者的設計思路:

        《指南》指出“應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”,結合當下“好玩的冬天”主題,設計了本次活動“神奇吊冰”。幼兒通過大膽猜測——動手操作——驗證想法——得出結論這樣的科學探索過程,在與冰的親密接觸與操作中具體感知冰的特性,并獲得鹽能使冰融化的經驗。

        教師點評環節:

        這個活動作為一個科學活動是一節比較完整的課程。首先提出問題,其次讓孩子說一說假設,然后給予了材料和方法讓孩子驗證、操作,最后分享經驗,老師把科學聯系到生活實際中去。孟老師對于科學實驗有一個閃光點——成功與否說得很明確,在老師操作時也有可能失敗。實驗過程中有許多小問題孟老師都會及時想辦法解決,以及描述環節的時候鼓勵孩子用語言來描述。嘗試與驗證更讓孩子感受到科學實驗的操作性。


         

        許麗莉  中班語言活動:《冬天到了》


        執教者的設計思路:

        冬天雪花飛揚,孩子們打雪仗、堆雪人,這些奇妙的景色,有趣的戶外活動,會引起幼兒極大的好奇和興趣,因此我們利用這自然現象開展以冬天為主題的活動。本次活動通過對冬天變化的分類,感知季節對人的影響,同時通過講述活動大膽、清楚表達冬天的變化,發展了語言表達能力和思維能力。

        教師點評環節:

        通過圖片來引導孩子把兒歌說出來,中班幼兒處于具象思維過程圖片是他們發展最有利的工具,能幫助他們把腦海中冬天的知識進行梳理。通過思維導圖,具象與意向相結合也是這節課的一大特色。目標的制定很清晰,有一定的指向性。導入部分是否能夠結合兒歌前面兩句“北風北風呼呼,雪花雪花飄飄”進行語境式導入,有利于后續的體驗,加入音效、音樂更有互動性。吃湯圓過程中加入特色、趣味效果會更好,但是要注意時間,從“吃”到學,把話語說得更完整,更豐富??偨Y的時候希望老師能把各環節提煉出來,將幼兒把語言和思維再次結合起來會更完整。


         

        孟玫瑰  大班綜合活動:《冬日猜猜樂》


        執教者的設計思路:

        大班孩子的語言表達力比較強,能通過觀察并運用已有經驗對事物進行細致的描述,并具備對多個信息進行綜合分析的能力,所以“猜猜樂”是孩子頗為喜歡的一種游戲。如何讓一個好游戲為幼兒的主題學習服務呢?我在此活動中,嘗試著將“猜猜樂”的游戲與“冬天我不怕”的主題相鏈接,讓孩子嘗試描述與冬天相關的一些人、事、物,并捕捉有用的信息進行猜測,感受與同伴合作游戲的樂趣。

        教師點評環節:

        對于孩子來說,游戲既是他們的天性,也是他們的權利,還是他們學習的主要途徑。這節課把游戲與課程建立起一種“兒童就是目的”,而不是“課程目標才是目的”的新模式。但是“猜猜樂”作為一節以游戲為主導的課程,并不是一味地讓孩子“亂玩”,毫無目的地去玩,而是應該與目標的指定相結合,與主題《冬天我不怕》相互依襯,來達到幼兒語言發展能力的最近發展區。


        觀摩完四個集體教學活動后,老師們以自由結伴、分組討論的形式展開了熱烈的研討。研討過程中,老師們積極分享,共同探討,從“師幼互動”的有效性出發,每組派一位代表教師進行了評課。

        周校助最后對四位骨干教師進行一一點評,肯定了骨干教師基本功扎實,教學目標清晰到位、適切,教學環節過程層層遞進,現場互動較好,有良好的教育機智,展現了蘇外教師風采。希望骨干教師在未來的教學過程中始終保持學習的態度,研究的態度,帶動所有教師共同前行。同時也提出,加強藝術教育領域活動的開展,以促進幼兒的和諧全面發展。四園教師將帶著這份希望繼續前行!

         

        發布時間:2021-12-17  作者:   攝影:  點擊率:

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